매일 보내는 수업 리포트에서
점수를 뺀 이유

수업이 끝나면 그날 리포트를 학부모님께 보냅니다. 몇 년째 하고 있는 일인데, 처음 형식과 지금 형식은 거의 다릅니다. 처음에는 오늘 푼 교재 쪽수, 맞은 개수, 테스트 점수를 적었습니다. 성실해 보였고, 학부모님도 좋아하셨습니다.

그런데 어느 날 한 아이가 수업 중에 이렇게 물었습니다. “선생님, 오늘 몇 개 틀렸는지 엄마한테 보내요?” 그 아이는 문제를 푸는 동안 내내 틀린 개수를 세고 있었습니다. 문제가 아니라 리포트를 보고 있었던 것입니다. 그날 형식을 바꿨습니다.

01점수를 적으면 생기는 일

리포트에 점수가 있으면 저녁 식탁의 첫 질문이 정해집니다. “오늘 몇 개 틀렸어?” 아이는 방어부터 합니다. “어려웠어”, “다 그래”. 대화는 거기서 끝나고, 정작 어디서 막혔는지는 아무도 묻지 않습니다. 점수는 정보처럼 보이지만 실제로는 대화를 닫는 역할을 합니다.

초등 사고력 수학에서는 더 그렇습니다. 사고력 문제는 한 번에 맞히는 것이 목적이 아니라 여러 번 시도하는 것이 목적인데, 점수가 매일 집으로 가면 아이는 시도를 줄이고 안전한 답만 씁니다. 틀릴 수 있는 문제를 피하는 아이는 사고력이 늘지 않습니다.

02대신 적는 세 가지

첫째, 오늘 막힌 자리. ‘규칙 찾기 문제에서 네 번째 항까지는 맞게 썼는데 일반화에서 멈춤’처럼 구체적으로 씁니다. 부모님이 수학을 몰라도 “네 번째까지는 됐는데 그다음이 어려웠구나”라고 말할 수 있는 수준으로 적습니다. 둘째, 혼자 힘으로 해낸 것. 작아도 됩니다. ‘힌트 없이 그림을 먼저 그려 봄’이면 충분합니다. 이 줄이 있어야 저녁 대화가 “뭘 해냈어?”로 시작합니다.

셋째, 다음 시간에 볼 것. 오늘 막힌 자리를 다음 시간에 어떻게 다시 볼지 한 줄로 씁니다. 학부모님이 이 줄을 보면 학원이 아이를 어디로 데려가는지 보입니다. 점수 없이도 신뢰는 이 줄에서 생깁니다. 주간 오답 관리는 따로 하고 있으니, 매일 리포트에는 숫자가 들어갈 자리가 없습니다.

03바꾼 뒤 달라진 것

형식을 바꾼 뒤 가장 먼저 달라진 것은 아이들이 틀리는 것을 덜 무서워하게 된 것입니다. 틀린 개수가 집에 가지 않으니 어려운 문제에 손을 대기 시작했습니다. 두 번째는 학부모님의 질문이 달라진 것입니다. 상담 때 “몇 등이에요?” 대신 “규칙 찾기가 계속 막히던데 괜찮아요?”라고 물으십니다. 리포트의 언어가 그대로 부모님의 언어가 됩니다.

물론 점수가 필요한 때가 있습니다. 경시대회를 준비하거나 상위권 심화에서 자기 위치를 알아야 할 때는 따로 알려 드립니다. 다만 그것은 ‘매일’이 아니라 ‘필요한 때’입니다. 매일 가는 숫자는 정보가 아니라 압력이 됩니다.

04집에서 리포트를 읽는 법

리포트를 받으시면 막힌 자리 한 줄만 아이에게 물어봐 주세요. “오늘 네 번째 항 다음이 어려웠다며? 어떤 게 안 됐어?” 아이가 설명하면 그것이 복습입니다. 설명을 못 해도 괜찮습니다. 다음 시간에 보는 것으로 되어 있으니까요. 부모님이 할 일은 해결이 아니라 ‘물어봐 주는 것’까지입니다.

아이 학원에서 매일 리포트를 받고 계시다면, 그 안에 점수가 있는지 한 번 보세요. 점수가 있다면 그 줄을 빼고 읽어 보시길 권합니다. 남는 줄이 아이에게 물어야 할 것입니다.