그룹 수업이 맞는 아이,
1:1이 맞는 아이는 따로 있습니다

상담실에서 학부모님이 먼저 꺼내는 질문은 늘 같습니다. “우리 아이는 그룹 수업이 맞을까요, 1:1이 맞을까요?” 그리고 대개 아이의 성격을 근거로 답을 정해 오십니다. “내성적이라 1:1이 나을 것 같아요.”

저는 성격보다 다른 것을 먼저 봅니다. 아이가 지금 어디서 막혀 있는가, 그리고 그 막힘이 얼마나 오래됐는가입니다. 수업 형태는 성향이 아니라 상태로 정해야 합니다.

01그룹 수업이 맞는 아이

개념이 서 있고, 진도를 따라갈 수 있고, 친구가 푸는 것을 보며 자극받는 아이에게는 그룹 수업이 좋습니다. 같은 문제를 다른 친구가 다른 방법으로 푸는 것을 보는 경험은 1:1에서는 얻기 어렵습니다.

그룹의 단점은 속도가 반 전체에 맞춰진다는 것입니다. 이해가 빠른 아이는 지루하고, 느린 아이는 뒤처집니다. 그래서 그룹은 ‘지금 따라갈 수 있는 아이’에게만 맞습니다. 따라가기 어려운 상태에서 그룹에 두면 격차는 조용히 커집니다.

학부모님이 놓치기 쉬운 것은 이 점입니다. 아이는 그룹에서 뒤처져도 말하지 않습니다. 시험 점수가 떨어진 뒤에야 알게 됩니다.

021:1이 맞는 아이

특정 단원에서 막혀 있는 아이, 그 막힘이 몇 달 이상 된 아이, ‘나는 수학을 못한다’는 문장이 자리 잡기 시작한 아이에게는 1:1이 필요합니다. 그 단원을 ‘아, 이제 알겠다’는 순간이 나올 때까지 아이의 속도에 맞춰 반복과 변화를 주며 설명해야 하기 때문입니다.

1:1의 핵심은 진도가 아니라 이 순간입니다. 그룹에서는 진도를 맞추느라 이 순간이 오기 전에 다음 단원으로 넘어갑니다. 1:1에서는 그 순간이 올 때까지 머무를 수 있습니다.

저희 학원이 1:1 개별 진도와 오답 관리 시스템을 중심에 두는 이유입니다. 아이마다 이해 속도와 취약 단원이 다르고, 그 차이를 무시하면 수업 형태 하나가 결과의 차이를 만듭니다.

03같은 아이라도 시기에 따라 답이 바뀝니다

1:1로 막힌 단원을 세운 아이는 다시 그룹으로 갈 수 있습니다. 반대로 그룹에서 잘 따라가던 아이가 중2 도형이나 고1 함수에서 막히면 그 시기만 1:1로 돌아오기도 합니다. 수업 형태는 한 번 정하고 끝나는 것이 아니라 아이의 상태에 따라 바꾸는 것입니다.

그래서 상담에서 저는 ‘어느 쪽이 맞느냐’보다 ‘지금 어느 단원이 막혀 있느냐’를 먼저 확인합니다. 지난 시험지와 오답을 보면 답은 대개 거기에 있습니다.

중1에서 수학을 망치면 고3까지 회복이 어렵다는 말을 자주 합니다. 과장이 아닙니다. 중1의 막힘을 그룹 속도에 묻어 두면 그 위에 쌓이는 3년이 전부 흔들리기 때문입니다.

04수학에서 과학까지

올해 6월 과학전문관을 연 것도 같은 생각에서입니다. 이과를 준비하는 중·고등학생에게 수학과 과학은 따로 가는 과목이 아닙니다. 수학에서 확인한 아이의 이해 속도와 약점을 과학에서도 같은 방식으로 관리해야 이과 로드맵이 이어집니다.

하남 미사에서 이과를 꿈꾸는 아이가 수학에서 세운 ‘알겠다’는 경험을 과학에서도 이어 갔으면 합니다. 그 시작은 지금 우리 아이가 그룹에 있어야 할 상태인지, 1:1에 있어야 할 상태인지를 정확히 아는 것입니다.

얼마 전 중3 학생의 오답노트를 보며 웃은 적이 있습니다. 중1 때 1:1로 도형을 세운 아이인데, 지금은 그룹에서 100점을 놓치지 않고 노트에는 ‘실수’보다 ‘다른 풀이’가 더 많습니다.

이해의 순간이 성장의 시작입니다. 그 순간을 어디서 만드느냐, 그것이 수업 형태를 정하는 유일한 기준이어야 합니다.